可汗学院的模式在国内是否具有可行性？

  这个问题的关键在于回答为什么可汗学院在国外流行？关于美国的中小学现状，我不了解，相信大部分上面回答问题的也是道听途说，甚至于“可汗学院在西方会流行是因为其基础教育阶段的教学水平普遍较低，很多教师上课连视频的水平都不如。”个人觉得这是可以被充分质疑的，持续如此之久的超级大国，不可能基础教育如此之烂。  或者请告诉我为什么如此烂，不用拿什么教育工会来搪塞。可汗学院流行的原因，我的猜想是这样的：美国的中小学生学习压力极小，网络应用的程度相对较普遍，所以孩子们有精力有兴趣在网上寻找补充的学习视频，就类似于有精力看课外书这种情况。  视频有可能是作为密集知识最好的载体，只是它在这个时代才呈现出来。不妨想想，如果是看小说，每个人都愿意拿着书自己看，没哪个选择让别人讲给你听的。但是作为科学这种密集知识，像数学这种理工类知识，其实是一个坚果(“科学松鼠会”的寓意)，只有有人给你剥开，更多人才有可能尝到坚果的美味。  视频有可能是作为密集知识最好的载体，也就是说，教材并不是知识最好的载体，坚果还是坚果，但可汗学院的知识就是剥掉了壳的核桃仁。类比一下，音乐最好的载体是什么？最起初，民歌山歌靠口口相传，代代相传，后来发展到有纸有笔了，记谱成了很好的方式(伟大的法国思想家卢梭在自传《忏悔录》里记载的，他自己一生的主要工作就是给贵族们抄写乐谱)，后来有了留声机，再后来有了数字存储和解码，即MP3。  现在我们知道，记谱肯定不是音乐保存下来最好的方式，但在卢梭那个时代，确实是最好的方式啊。所以教材未必是科学知识传播的最好方式，视频有可能是。理想的教育素材是：每一本理科、工科教材的编者，同时有一个理想的“可汗”提供配套的视频。  编出一本优秀的教材不是件容易的事，需要对知识的组织安排，内容协调，联系实际等方面有深入的研究。做出一整套配套的视频更不是一家容易的事，不仅要有传统教师优秀的表达能力，更对于学习心理，用户体验(用户体验，如此时髦的一个词，它是互联网行业的重型武器啊！)要有深刻的洞察。  优秀教师向来不多，像可汗这样的教师在当今更可以说是独一无二。第一，有对教育的热情，具备成为一个优秀教师的前提条件。(即使在教育这个行当，真有热情的能有多少？)。第二，数学，机电工程，计算机科学，工商管理，多学科领域的学习经历有几人能有？关键是有这些经历之后选择成为了教师，而不是成为专家、学者。  就可汗学院来说，所教知识其实很基础，很多人能胜任，不同的在于，可汗所使用的工具(在教育学领域应该是叫教育技术了)：录屏软件、触屏(或者是手写板)，这些都是当今国内外教师很少接触甚至不知道世界上有这类工具。回到题目：视频教学是否对国内中小学有吸引力？可汗学院给我们的启示在于它的模式和它的教学水平，这两方面哪个给我们的启示更多？在国内，视频教学和互动直播教学哪个更适合中小学生？视频教学对国内中小学没有吸引力，第一，短期内不会出现这类教师，第二，关键是学生的学习压力已经很大了啊！可汗学院给我的启示：这是一种代表未来的教育，非常具有生命力的教育方式。  它的模式和教学技术是代表未来生产力水平的。(有机会再具体谈谈模式)。视频教学和互动直播教学哪个更适合中小学生？这是一个伪问题，教育是一个系统问题，从来不是一种方式方法搞定的。###中国的教育体制和可汗学院的模式完全是背道而驰的，从应试教育角度可汗在中国很难生存。  不过，从素质、知识提升等角度，可汗模式可起到巨大的作用。视频教学和互动直播教学？我理解不应该如此分类，应该是直播和点播(录播)的区别，目前绝大多数是录播的，因为网络教育公司普遍并不能掌控教师资源，所以只能做录播。  目前似乎有一股潮流是做类似淘宝式的教育平台，这种模式下是可以操作直播课堂的，比如YY教育。###个人观点是这种模式也许适合已经具有一定学习能力的人，比如高中生和大学生，有点类似于利用零碎时间进行自学。但不一定适合基础教育，没有学习能力的人也许会局限于视频所讲的内容而不会拓展。  而且这个模式有一定的局限性，有些问题是没有固定答案的，这些知识就不能够通过视频来学习。从他在ted里的介绍也能看到网站的内容基本都是理科。可汗模式在国外流行也有它特定的条件，例如澳大利亚和新西兰这种几百里地就一家人的情况，老师很难做到面对面授课，他就可以根据学生在网络上的学习进度来适当的指导。  总的来说在国内基本不可能可行，可以作为课下辅助和复习来用效果应该会不错。

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